Materia:

                  Observación y práctica docente I.

 

Maestro:

 Diego Samuel Zepeda Acero.

 

 Alumna: Jasso Llamas Celene Vianey.

Especialidad: INGLÉS

 

3er

Semestre

 

 

 

 

Problemas y soluciones de mi 1er clase.

 

Una primera clase en frente de adolescentes de secundaria, nunca te va a resultar perfecta, no soló tiene que ver el maestro frente al grupo, sino también el comportamiento que den en ese momento los alumnos y en el estado de ánimo en que se encuentren, ya que a como los hemos estudiado un poco nosotros como futuros docentes, tienen un cambio repentino de sentimientos y esto no tiene nada que ver con el proceso que el maestro quiera llevar en su clase.

 

Uno de los propósitos del maestro es tener  atentos e interesados a la  mayoría de los alumnos en el salón de clases y que así obtengan un conocimiento nuevo cada que esté frente al grupo sin que el profesor  les de el conocimiento específico.

 

Debo admitir que no fue mi primera clase en sí, sino que  más bien, fue mi primera clase en frente de alumnos de una escuela secundaria, ya que tengo un poco de  práctica dando clases, pero con alumnos de primaria: que están aun en una etapa  mas fácil de manejar ; así que cuando faltaban unos cuantos minutos antes de iniciar mi clase( debo confesar que estaba que me moría de nervios)  sabía que no debía demostrarlo ante los alumnos, ya que esto haría que se perdiera el respeto y la profesionalidad de la clase.

 

Poco antes de entrar al salón, le pedí de favor a la maestra que si podía presentarme ante el grupo como la maestra en turno de la clase, para que así tomara un poco de seriedad y los alumnos pudieran tomarme en cuenta como la maestra del grupo, así tener la atención de mi lado, y no sólo por eso sino que al momento en el que yo entrara al salón y al presentarme debía ser totalmente en inglés. (Uno de los retos que desde la visita previa observe, era que la maestra titular al dar una instrucción 1ero la decía en inglés y después en español y así estaban acostumbrados y en mi caso no seria  así.).

Eso me resultó de gran ayuda, ya que la maestra después de presentarme y dejar en mis manos al grupo, pude comenzar la clase y todos pudieron darse cuenta del cambio radical que esto conllevaba.

 

Al inicio de mi clase, necesité la ayuda de uno de mis compañeros, que ya tenia previsto su participación en la conversación que les presenté a mis alumnos, era una charla en Facebook de Elisa S. y Kyle  de South park, muy corta pero directo al punto de la gramática que necesitaba.  No fue necesario leerla dos veces ya que todos estaban concentrados en el material que les estaba presentando.

Por supuesto no fue perfecto como la lo había mencionado, tuve algunas fallas que hasta después de la clase pude razonarlas y que mis maestros me aconsejaron mejorar:

 

• Antes de iniciar  la presentación de la conversación olvidé por completo mencionar que era una charla que se estaba llevando a cabo en un chat de Facebook, que era el punto clave para llamar la atención de los alumnos, que en menos palabras sería, remarcar y reforzar un poco más el contexto de la clase que les iba a mostrar, recomendación que me dio mi maestro Diego después de observar mi clase.
• Al mencionar a los participantes de la conversación, y actuar un poco lo que estaba hablando estos dos personajes de caricaturas, mi maestro Francisco me recomendó que, para la siguiente práctica escogieran con mayor precaución a estos, ya que Kyle y Elisa, provienen de una serie de programas en la que se utiliza un vocabulario no  apto para adolescentes y estos podrían llegar a ser mal interpretados por los alumnos, y resultar poco de desorden en la clase, junto con el mejor manejo del acomodo y orden de los materiales para así no tener mucho tiempo muerto en lo que agregaba las imágenes en el pintarrón.

 

Para continuar la clase, y sin que ellos se dieran cuenta de que estábamos viendo gramática, extraje junto con algunas flashcards el vocabulario más importante de la conversación, preguntándole a los alumnos  de acuerdo a la conversación, ¿Qué era lo que estaban realizando en ese momento dichos personajes?.

 Gracias a la atención que estaban prestando, logré que me contestaran casi correctamente lo que estaban realizando, obvio no iban a contestar correctamente, pero para eso esta el maestro, para brindarles esa ayuda en las duda y errores que los alumnos tengan, teniendo la mejor manera y disposición de corregirlos para que no se sientan heridos o humillados.

• Cuando un alumno me contestó que de acuerdo a la conversación ellos estaban platicando y no realizando la acción que decía en ella, fue donde me di cuenta que no había especificado que este vocabulario era para expresar cosas que se estaban realizando en el momento, y trate de decirlo para que todos lo escucharan y entendieran pero no me fue posible ya que la duda sólo le había surgido a uno de los 75 estudiantes, esta fue de otra de las observaciones y consejos que el maestro de OPD me dijo al termino de mi clase.

 

Continué con la clase explicándoles un par de verbos más con la ayuda de sus imágenes correspondientes y especificando como utilizar la pregunta ¿What are/is you/they or he/she doing? para que al contestarme se dieran cuenta que el verbo no se presentaba de la forma normal del verbo sino agregándole el -ing que es para expresar que esa acción estaba sucediendo en ese momento.

 Al termino de esto, comencé a dar las instrucciones de lo que debían hacer en parejas para que empezaran a practicar la gramática entre ellos mismos.

• Aquí fue donde se me presentó otro de mis errores con la falta de sinónimos o palabras que se parezcan al español para que  al momento de explicarles las instrucciones  lograra entenderlas. Consejo que mi maestro de OPD me dió, pero que también me dijo que lo que me ayudó fue que les dí varios ejemplos con ayuda de gestos para que lograran entender sin la necesidad de pronunciar una sola palabra en español.

 

Al final, con ayuda de los ejemplos gestuales que les dí lograron entender las instrucciones, y darles 10 min. de tiempo para que se dictaran entre ellos dos enunciados cada quien, utilizando los verbos que estaban pegados junto con su imagen en el pintarrón.

 En lo que ellos estaban escribiendo junto con la ayuda de su compañero, me puse a acomodar las imágenes de un lado del pintarrón y los verbos de otro para que esto les ayudara un poco a asimilar el significado del verbo con la imagen correcta.

Al darme cuenta que algunos habían terminado, pasé a 4 alumnos, de uno por uno, a unir el verbo con la imagen correcta y después me crearan un enunciado utilizando el verbo con la gramática correcta. (Esto les ayudo un poco a comprender como utilizar el verbo para escribir sus enunciados y note que algunos que no estaba escribiendo lo comenzaron a hacer.)

Al empezar a ver que algunos iban terminado de escribir, pregunte quien quería levantarse y leer sus enunciados para que todos los demás pudieran escuchar y darse cuenta de cómo utilizar la gramática; lo que me emocionó ver que la mayoría de los que  participo tuvo sus enunciados con la gramática correcta, y los que no, les ayudé un poco y les dije donde debían fijarse y corregir sus enunciados.

• Algo que yo considero podría mejorar para las siguientes prácticas, es el control de las participaciones, aunque trataba de notar que solo escogía a los que estaba levantando la mano, creo que me faltó remarcarlo para la mejora del control de la disciplina.

 

Al terminar de escuchar varias de las participaciones de los alumnos con sus enunciados, y ayudarlos a corregirlos, con el tiempo casi perfecto, comencé a dar las instrucciones de la actividad final que debían realizar para ver si se había comprendido la gramática que se había visto en la clase. (Aquí se repitió un poco lo de las instrucciones de la primera actividad, pero esta ves necesite explicar un poco menos por que comprendí que debía explicar de diferente manera si de una no había entendido.)

• Consejo que nos dio a todos el maestro; sí ves que no entendieron las instrucciones de la 1era forma en la que las explicaste, intenta explicarlas con diferentes palabras o de diferente manera, con gestos y ayuda de ejemplos con los alumnos.

 

Después de que me entendieron,  no dije específicamente cuanto tiempo tenían para hacer la actividad, pues no lo creí necesario ya que todos estaban trabajando y no necesite de este tipo de presión.

 

En lo que algunos trabajaban, me dediqué a resolver algunas dudas que tenían de palabras que querían utilizar al crear su propia conversación, lo cual les agradó y tenía la confianza de peguntarme cómo podían escribirla.

Cuando comencé a escuchar ligeros murmullos de que ya habían concluido la actividad final y para que algunos que aun les quedaban duda entendieran, los que ya habían terminado los empecé a pasar  por orden de parejas a presentar en frente del salón su pequeña conversación.

• Aquí reafirme que me faltó especificar para que momento se utilizaba el “ing”, al escuchar una de las conversaciones que hablaban sobre los gustos después de aplicar la gramática que les había presentado. (Que fue el consejo que me dio mi maestro, recalcar el contexto y donde se utiliza.)

 

 

Logré concluir mi clase a tiempo, al término de 4 conversaciones al frente del salón.

 

En conclusión, no puedo negar que tuve muchas ventajas en mi grupo con la asombrosa disciplina que tuvieron en mi clase y la buena conducta al participar en las actividades. Aunque tuve algunos errores en el contexto, ahora ya los se, para así en la siguiente jornada mejorarlos y no volver a caer en lo mismo.

En las desventajas que tuve del salón, fueron sobre el espacio que hay en el aula para hacer actividades un poco más dinámicas, y tener un poco mejor el control de las participaciones en la clase. Aun así todavía hay que mejorar en las actividades didácticas y en las planeaciones para lograr tener una clase llamativa e interesante para los adolescentes.